| Název předmětu | Oborově didaktická laboratoř pro provázení: didaktické situace a zpětná vazba v konkrétním oboru |
|---|---|
| Kód předmětu | CPP/CBODL |
| Organizační forma výuky | Seminář |
| Úroveň předmětu | nespecifikována |
| Rok studia | nespecifikován |
| Semestr | Zimní a letní |
| Počet ECTS kreditů | 0 |
| Vyučovací jazyk | Čeština |
| Statut předmětu | Povinný |
| Způsob výuky | Kontaktní |
| Studijní praxe | Nejedná se o pracovní stáž |
| Doporučené volitelné součásti programu | Není |
| Vyučující |
|---|
|
| Obsah předmětu |
|
Předmět je zaměřen na oborově didaktická témata významná pro provázení studentů učitelství na praxi. Účastníci pracují s typickými didaktickými situacemi z výuky (cíle učení, volba metod, práce s chybou, specifika hodnocení v oboru, typické miskoncep-ce apod.) a nacvičují, jak vést studenta k oborově přesné reflexi vlastní výuky. Důraz je kladen na formulaci zpětné vazby opřené o kritéria vycházející z KRAAU a na pro-pojení těchto kritérií s oborovou didaktikou. Oborově didaktická laboratoř je zároveň pojímána jako prostor učící se komunity, v němž účastníci sdílejí oborově specifické zkušenosti, rozvíjejí společný profesní jazyk a promýšlejí vlastní roli provázejícího uči-tele v kontextu svého oboru. Výuku lze organizovat ve skupinách podle stupně školy a vyučovaného oboru.
|
| Studijní aktivity a metody výuky |
| nespecifikováno |
| Výstupy z učení |
|
Po absolvování předmětu účastník: - diskutuje oborově didaktická témata důležitá pro provázení studentů na praxi; - identifikuje typické didaktické situace, obtíže a miskoncepce ve svém oboru; - propojuje oborovou didaktiku s kritérii pro pozorování a posuzování výuky studen-ta; - formuluje oborově přesnou, popisnou a rozvojovou zpětnou vazbu; - vede studenta k oborově přesné reflexi vlastní výuky; - vnímá oborově didaktickou reflexi jako součást profesního učení studenta a utvá-ření jeho učitelského sebepojetí v konkrétním oboru; - sdílí oborově didaktické zkušenosti a příklady z praxe jako příspěvek k rozvoji spo-lečného profesního jazyka učící se komunity; - reflektuje vlastní profesní identitu provázejícího učitele v kontextu svého vyučova-cího oboru a jeho didaktických specifik.
|
| Předpoklady |
|
nespecifikováno
|
| Hodnoticí metody a kritéria |
|
nespecifikováno
|
| Doporučená literatura |
|
|
| Studijní plány, ve kterých se předmět nachází |
| Fakulta | Studijní plán (Verze) | Kategorie studijního oboru/specializace | Doporučený semestr |
|---|