|
Vyučující
|
-
Kasper Tomáš, prof. PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Tematické okruhy: 1. Výchova a humanita - Jan Amos Komenský a výchova jako náprava společnosti. 2. Koncepce slovně názorného vyučování a její využití v neformálním vzdělávání. 3. Výchova a emancipace individua - osvícenská pedagogika v Anglii (John Locke) a Francii (Jean Jacques Rousseau). 4. Princip autority a svobody ve výchově. Koncepty svobodné výchovy v neformálním vzdělávání. 5. Výchova, vzdělávání a moderní (národní) stát. Filantropisté a význam tzv. industriální výchovy, užitečnosti a utilitarismu ve výchově a vzdělávání. 6. Výchova, vzdělání a didaktický systém. Výchovné vyučování na příkladu J.F. Herbarta 7. Výchova a pokrok. Pozitivismus a výchova - H. Spencer, G.A.Lindner, J. Úlehla. 8. Experiment a pedagogika. Experimentální pedagogika. Kvantitativní metody v pedagogice. Testování a výchova a učení. 9. Čin a výchova - americká pragmatická výchova a americký progresivismus (John Dewey). 10. Společnost a výchova. Výchova k demokracii. 11. Výchova jako věda filozofická či empirická. 12. Experimentální pedagogika a střet o pojetí pedagogiky na přelomu 19.a 7. 13. Volná výchova, reformní pedagogika zač. 20. stol - východiska, koncepce, diskursy. 14. Výchovné koncepce 20. století uplatňované v neformální výchově.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Dialogické metody (diskuze, rozhovor, brainstorming), Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce), Přednáška
- Účast na výuce
- 10 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 80 hodin za semestr
- Příprava na zápočet
- 20 hodin za semestr
- Příprava na zkoušku
- 40 hodin za semestr
|
|
Výstupy z učení
|
Předmět seznamuje s historickým pohledem na cíle, procesy a metody výchovy v širších sociologicko-pedagogických souvislostech. V popředí stojí otázky humanity výchovy, svobody a autority ve výchovy, role rozumu a smyslů v historické reflexi o výchově, koncepty pokroku a výchovy a v neposlední řadě otázka reformy výchovy jako reformy společnosti. Výstupy - studenti dokáží čáíst aktuální problémy a otázky pedagogické praxe v historickém kontextu, chápat časové souvislsoti aktuálních problémů s jejich historickou souvislostí. Studenti získají celkový obecně pedagogický přehled.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Test
|
|
Doporučená literatura
|
-
Kasper, T., Kasperová, D. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, 2008. ISBN 978-80-247-2429-4.
-
PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER. T. Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, 2015. ISBN 978-80-200-2496-1.
-
Pavlovská, M., Syslová, Z., Šmahelová, B. Dějiny předškolní pedagogiky. Brno: Masarykova univerzita, 2012. ISBN 978-80-210-5981-8.
-
POSPÍŠIL, J. Filosofická východiska cílů výchovy a vzdělávání v období novověkého obratu. Olomouc: Hanex, 2009. ISBN 978-80-7409-028-8.
-
ZOUNEK, J., ŠIMÁNĚ, M., KNOTOVÁ, D. Normální život v nenormální době: základní školy a jejich učitelé (nejen) v období normalizace.. Praha: Wolters Kluwer, 2017. ISBN 978-80-7552-709-7.
|