|
Vyučující
|
-
Khodaverdi Neda, Mgr. Ph.D.
-
Koutská Iva, PhDr. Ph.D.
-
Peldová Petra, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Program Denní studium (14 týdnů, 1 hodinový seminář, nebo 7 týdnů (každý lichý/sudý), 2 hodinový seminář) 1. Testování: typy testů, tvoření testů 2. Hodnocení: účel a techniky 3. Zdroje a materiály pro výuku aj: výběr a hodnocení 4. Motivace, aktivizační metody a strategie motivování 5. Výukové metody: pre-metodická a post-metodická doba 6. Rozvoj kulturního povědomí. 7. Rozvoj autonomie žáka Kombinované studium: Podle počtu výukových bloků budou témata rozdělena na cca tři - čtyři celky. Obsahově bude pokryto to stejné, co u denního studia.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce), Aktivizující metody (simulační, situační, inscenační metody, dramatizace, hraní rolí, manažerská hra), Demonstrace dovedností studentů, Seminář, E-learning, Samostudium studentů
- Semestrální práce
- 20 hodin za semestr
- Příprava na zápočet
- 20 hodin za semestr
- Účast na výuce
- 28 hodin za semestr
- Příprava prezentace (referátu v cizím jazyce)
- 23 hodin za semestr
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem kurzu je seznámit studenty se zásadami hodnocení a testování včetně přípravy testů a jejich využití v praxi. Pozornost je věnována přípravě výukového materiálu a jeho adaptace, povzbuzení a udržení motivace žáků a rozvoji autonomie žáka při výuce. Studenti dále rozvinou svůj přehled o vývoji teorií učení, vývoji metod výuky anglického jazyka a přístupů a budou také pracovat s tématem kulturního povědomí.
Postupná didaktická příprava v předmětech Didaktika anglického jazyka 1 až Didaktika anglického jazyka 4 vede ke způsobilosti vyučovat anglický jazyk na druhém stupni ZŠ či na školách středních. V kurzu 1 zapojeno/a sebehodnocení/sebereflexe, 2 vrstevnické hodnocení v malých skupinách, 3 různorodé reflexivní techniky, 4 mikrovýstup nevyužíván.
|
|
Předpoklady
|
Splnění předmětu Didaktika anglického jazyka 1 a Didaktika anglického jazyka 2
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Analýza výkonů studenta, Rozbor jazykového projevu studenta, Praktická demonstrace získaných dovedností, Systematické pozorování studenta, Ústní prezentace samostatné práce studenta, Test
Student bude hodnocen na základě aktivní účasti, na základě mikrovýstupu (pozor mikrovýstup je nahráván/dodán videem) a výsledku v testu/testech, midterm + final (Z důvodu malého počtu setkání je možné snížit počet testů po domluvě s vyučujícími.) Systém hodnocení je kriteriální: praktická část (50 bodů) - mikrovýstup (15 bodů): obsah a kreativita (5 bodů) + práce s časem (5 bodů) + týmová práce (5 bodů), sebehodnocení/sebereflexe (15 bodů), plán aktivity (15 bodů): odevzdáno včas (5 bodů) + odevzdán správně digitálně (5 bodů) + obsah (5 bodů), účast (5 bodů) teoretická část (50 bodů) - jedna šance na opravný termín, průběžný (25 bodů) + závěrečný (25 bodů)/nebo jinak dle dohody Pozor: nutné dosáhnout alespoň 70% celkově 70 - 75 % 3 76 - 81 % 2- 82 - 87 % 2 88 - 93 % 1- 94 -100 % 1 Poznámka: student denního studia může dvakrát chybět, student kombinovaného studia může chybět jednou. - případně průběžný extra projekt: přečíst si vědecký odborný článek umístěný na Moodle týkající se tématů kurzu + obsah článku diskutovat na setkáních Didaktiky. POZOR! Mikrovýstup bude nahrán/nahrazen videem z výuky (v hodině aj vedené studentem), pokud nelze - nutná konzultace s vyučujícím předmětu, s videem nebude bez souhlasu studenta nijak dále nakládáno a nahrávka bude po rozboru smazána (pakliže nebude se studentem dohodnuto jinak). Systém hodnocení může být změněn dle dohody se studenty v průběhu zahajovacích hodin kurzu.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Alderson, Charles, Clapham, Caroline, and Dianne Wall. Language Test Construction and Evaluation. Cambridge: CUP, 1995.
-
Bachman, Lyle, and Barbara Damboeck. Language Assessment for Classroom Teachers. Oxford: Oxford University Press, 2018.
-
Bachman, Lyle. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: Oxford University Press, 1990.
-
Byram, Michael, and Hu Adelheit. Routledge Encyclopaedia of Language Teaching and Learning. New York: Routledge, 2013.
-
Celce-Murcia, Marianne. Teaching English as a Second or Foreign Language. Boston: Heinle Cengage Learning, 2014.
-
Corbett, John. Intercultural Language Activities. Cambridge: Cambridge University Press., 2010.
-
Dörnyei, Zoltán. Motivational strategies in the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
-
Eunice, Eunhee, Jang. Focus on Assessment. Oxford: Oxford University Press, 2014.
-
Gower, Roger, et al. Teaching Practice Handbook. Oxford: Macmillan, 2005.
-
Harmer, J. The Practice of English Language Teaching. Harlow, 2015.
-
Howatt, Anthony, and Henry Widdowson. A History of ELT. Oxford: Oxford University Press, 2004.
-
McNamara, Tim. Language Testing. Oxford: Oxford University Press, 2000.
-
Morrison, Brian, and Diego Navarro. The Autonomy Approach. Delta Publishing, 2014.
-
NORTON, Julie a BUCHANAN, Heather (ed.). The Routledge handbook of materials development for language teaching.. Routledge handbooks in applied linguistics. London: Routledge, Taylor & Francis Group, 2022. ISBN 978-0-8153-8257-7.
-
Popova, Maria, and David Seymour. 700 Classroom Activities. London: Macmillan Education, 2005.
-
SCALA, Carmela B. (ed.). How to actively engage our students in the language classes. Series in education. Wilmington: Vernon Press, 2023.
-
Scrivener, J. Learning Teaching. London, 2011.
-
Scharle, Agota, and Anita Szabó. Learner Autonomy. Cambridge: Cambridge University Press., 2005.
-
Ur, Penny. A Course in Language Teaching.. Cambridge, New York: CUP, 2012.
|