|
Vyučující
|
-
Rubáš Dominik, RNDr. Ph.D.
-
Bendl Tomáš, RNDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
A) Inovace v geografickém vzdělávání B) Tematické okruhy navazující na didaktiky geografie C) Relevantní hosté z praxe
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Demonstrace, Aktivizující metody (simulační, situační, inscenační metody, dramatizace, hraní rolí, manažerská hra), Demonstrace dovedností studentů, Přednáška, Seminář
- Účast na výuce
- 70 hodin za semestr
|
|
Výstupy z učení
|
Předmět Geografická pedagogická reflexe (GPR) představuje vyvrcholení didaktické a praktické přípravy budoucích učitelů geografie. Navazuje na předměty Didaktika geografie I a II a na absolvované pedagogické praxe a vytváří prostor pro syntézu, prohloubení a kritickou reflexi znalostí, dovedností a zkušeností, které si studenti v průběhu studia osvojili. Kurz je zaměřen na vědomé propojování teoretických didaktických východisek s reálnou výukovou praxí a na rozvoj reflektivního přístupu k vlastní pedagogické činnosti. Důraz je kladen na uvědomění si smyslu geografického vzdělávání, na upevnění učitelské identity a na schopnost obhájit vlastní didaktická rozhodnutí v kontextu současných vzdělávacích výzev. GPR zároveň poskytuje prostor pro práci s tematickými a didaktickými okruhy, které nebylo možné detailně rozpracovat v předchozích didaktických kurzech, a soustředí se zejména na inovace v geografickém vzdělávání. Významnou součástí předmětu je ověření naplnění profesních cílů, ke kterým studenti směřovali v rámci didaktických předmětů i pedagogických praxí. Tyto cíle jsou ověřovány prostřednictvím prakticky orientovaných a inspirativních případových studií, které studenti prezentují a společně reflektují, a dále prostřednictvím shrnutí profesního portfolia, jež dokumentuje jejich profesní vývoj, pedagogické uvažování a schopnost reflexe vlastní výuky. V rámci předmětu GPR dochází k prohloubení schopnosti studentů: (1) Vysvětlit smysl a cíle geografického vzdělávání a obhájit jejich význam v národním i globálním kontextu. (2) Orientovat se v kurikulárních a dalších relevantních dokumentech a smysluplně je využívat při plánování a realizaci výuky. (3) Vybrat a didakticky zpracovat vhodný obsah učiva s ohledem na vzdělávací potřeby žáků. (4) Navrhovat a aplikovat různé metody, organizační formy a výukové strategie podporující aktivní učení, kritické a tvůrčí myšlení žáků. (5) Vytvářet a formulovat vzdělávací cíle, rozlišovat jejich úrovně a vhodně je propojovat s metodami hodnocení. (6) Hodnotit učebnice, atlasy a další učební pomůcky z hlediska jejich didaktické účinnosti. (7) Reflektovat a kriticky hodnotit vlastní pedagogickou činnost, přijímat zpětnou vazbu a využívat ji k profesnímu růstu. (8) Uplatňovat moderní přístupy (např. modely E-U-R, formativní hodnocení, aktivizační metody) při tvorbě a realizaci konkrétních vyučovacích hodin. (9) Motivovat žáky k zájmu o geografii a podporovat jejich schopnost chápat geografické souvislosti. (10) Rozvíjet geografické myšlení žáků prostřednictvím vhodně zvolených metod a strategií podporujících hlubší porozumění geografickým procesům, jevům a souvislostem. (11) Rozvíjet porozumění nejen geografickému obsahu, ale i požadovaným klíčovým kompetencím žáků.
Po absolvování veškerých předmětů, ze kterých se profilují budoucí učitelé geografie (zejména UDGN, VGVN/DIDG1, GKUN/DIDG2, FPGV, pedagogické praxe), student/ka dokáže: - Vysvětlit smysl a cíle geografického vzdělávání a obhájit jejich význam v národním i globálním kontextu. - Orientovat se v kurikulárních a jiných relevantních dokumentech a vhodně je využívat při plánování a realizaci výuky. - Vybrat a didakticky zpracovat vhodný obsah učiva s ohledem na vzdělávací potřeby žáků. - Navrhnout a aplikovat různé metody, organizační formy a výukové strategie podporující aktivní učení, kritické a tvůrčí myšlení žáků. - Vytvářet a formulovat vzdělávací cíle, rozlišovat jejich úrovně a vhodně je spojovat s metodami hodnocení. - Hodnotit a orientovat se v učebnicích, atlasech a dalších učebních pomůckách z hlediska jejich didaktické účinnosti. - Reflektovat a kriticky zhodnotit vlastní pedagogickou činnost, přijímat zpětnou vazbu a využívat ji k profesnímu růstu. - Uplatnit moderní přístupy (např. modely E-U-R, formativní hodnocení, aktivizační metody) při tvorbě a realizaci konkrétních vyučovacích hodin. - Motivovat žáky k zájmu o geografii a podporovat jejich schopnost chápat geografické souvislosti. - Rozvíjet geografické myšlení žáků prostřednictvím vhodně zvolených metod a strategií, které podporují hlubší porozumění geografickým procesům, jevům a souvislostem. - Rozvíjet porozumění nejen zvolenému geografickému obsahu, ale i požadovaným klíčovým kompetencím.
|
|
Předpoklady
|
Absolvované UDGN, DIDG1, DIDG2 a pedagogické praxe, případně odpovídající kompetence na dané úrovni.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Ústní zkouška, Prezentace tvůrčí a umělecké činnosti studenta
Viz společný google classroom.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Balderstone, D. Secondary Geography Handbook.. Sheffield, 2006. ISBN 1 84377 165 9.
-
Downs, Roger M., et al. Geography for Life: National Geography Standards. Washington, 2012. ISBN 978-1-884136-41-2.
-
Fien, J. et al. The Geography Teacher's Guide to the Classroom. . South Melbourne, 1984. ISBN 0 333 356600 8.
-
Gersmehl, P. Teaching Geography. New York, 2014.
-
Hofmann, E. a kol. Multimediální učebnice pro terénní výuku. . Brno, 2008.
-
Kalhous, Z.; Obst. O. a kol. Školní didaktika.. Praha, 2002. ISBN 80-7178-253-X.
-
Kühnlová, H. Život v našem regionu. Pracovní učebnice pro základní školy a víceletá gymnázia. Plzeň, 2007. ISBN 978-80-7238-489-1.
-
MŠMT. Standard vzdělávání ve čtyřletetém gymnáziu.. Praha, 1996.
-
Petty, G. Moderní vyučování.. Praha, 1996. ISBN 80-7178-681-0.
-
Roberts, M. Geographical enquiry. Sheffield, 2010.
-
Řezníčková, D. a kol. Geografie. Aktivně, aktuálně a s aplikacemi.. Praha, 2012. ISBN 978-80-87186-99-2.
-
Vágai, T. a Vodáková, P. Projektové kurzy na katedře geografie FP TU v Liberci. Praha, 2010.
-
Vávra, J. Didaktika geografie I: Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině v zeměpisu na ZŠ, na příkladu tématu Světový oceán. . Liberec, 2006. ISBN 80-7372-083-3.
-
VÚP. Rámcový vzdělávací program pro gymnázia.. Praha, 2007. ISBN 978-80-87000-11-3.
-
VÚP. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání.. Praha, 2007.
-
VÚP. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání.. Praha, 2007.
|