1. Úvod do problematiky čtenářské gramotnosti Definice, složky, mezinárodní rámce (PISA, PIRLS), význam pro vzdělávání. 2. Historie a vývoj čtenářských dílen Původ metody (Calkinsová, Atwellová), uplatnění v české škole. 3. Organizace čtenářské dílny ve školní praxi Časová struktura, role učitele, výběr textů, čtenářské prostředí. 4. Strategie aktivního čtení Předvídání, kladení otázek, shrnování, vizualizace. 5. Reflexe čtení a vedení čtenářského deníku Formy reflexe, otázky vyšší kognitivní úrovně, Bloomova taxonomie. 6. Výběr literatury pro čtenářskou dílnu Kritéria výběru, věková přiměřenost, doporučené tituly. 7. Podpora čtenářství u různých typů žáků Diferenciace, inkluzivní přístupy, motivace ke čtení. 8. Role učitele ve čtenářské dílně Facilitátor, model, průvodce čtením. 9. Čtení beletrie, poezie a populárně-naučných textů Specifika práce s jednotlivými žánry. 10. Tvořivé čtení a tvořivé psaní Příklady aktivit, propojení četby a psaní. 11. Čtenářské strategie pro porozumění textu Sledování děje, identifikace hlavních myšlenek, práce s jazykem. 12. Hodnocení a dokumentace čtenářského pokroku Portfolio, formativní hodnocení, sebehodnocení. 13. Interdisciplinární přesahy čtenářské dílny Propojení s dalšími předměty (dějepis, výchova k občanství, výtvarná výchova aj.). 14. Návrh a realizace vlastní čtenářské dílny (závěrečný projekt) Prezentace navržené lekce, reflexe, diskuze. Povinná literatura: ALTMANOVÁ, J. Čtenářská gramotnost ve výuce: metodická příručka. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, 2011. ISBN 978-80-86856-98-8. ŠLAPAL, M., H. KOŠŤÁLOVÁ a O. HAUSENBLAS et al. Metodika rozvoje čtenářství a čtenářské gramotnosti. Nový Jičín: Krajské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a informační centrum Nový Jičín, 2012. ISBN 978-80- 905036-8-7. Doporučená literatura: CRAWFORD, A. Teaching and learning strategies for the thinking classroom. New York: International Debate Education Association, 2005. ISBN 1-932716-11-4. DADE, P. a K. STOREY. Introducing Reader's Workshop: Supporting Our Youngest Readers. Shell Education, 2010. ISBN 978-1425807023. HARVEY, S. a A. GOUDVIS. Strategies That Work: Teaching Comprehension for Understanding and Engagement. Stenhouse Publishers, 2007. ISBN 9781571104816. PACOVSKÁ, J. et al. Škola jako místo radosti z přemýšlení o jazyce. Pedagogický pohled na kognitivní a kulturní aspekty jazyka. Praha: Akropolis. 2021. ISBN: 978-80-7470-400-0 ROBB, L. Reading Strategies that Work: Teaching Your Students to Become Better Readers. Scholastic, 1996. ISBN 0590251112. ŘEŘICHOVÁ, V. et al. Úroveň čtenářských strategií patnáctiletých žáků na konci základního vzdělávání. Olomouc: Univerzita Palackého, 2017. ISBN 978-80-244-5062-9. SIEGLOVÁ, D. Konec školní nudy: didaktické metody pro 21. století. Praha: Grada, 2019. ISBN 978-80-271-2254-7. WILDOVÁ, R. Čtenářská gramotnost a podpora jejího rozvoje ve škole. Praha: Univerzita Karlova, 2012. ISBN 978-80-7290-579-9. Studijní pomůcky: www.ucimesevenku.cz www.rvp.cz www.ctenarskekluby.cz https://kritickemysleni.cz/ HUBÁLKOVÁ, R. a K. ŠAFRÁNKOVÁ. Záznamy z četby pomocí grafických organizérů pro žáky 5.-9. tříd. Dobříš: Šafrán, 2016. ISBN 978-80-905978-6-0. HUBÁLKOVÁ, R. a K. ŠAFRÁNKOVÁ. Záznamy z četby pomocí grafických organizérů pro žáky 5.-9. tříd: Postava. Dobříš: Šafrán, 2015. ISBN 978-80-905978-1-5. Svět-her.cz: Příběhy z kostek ? Rory's Story cubes. JEŽEK R. a K. JEŽKOVÁ. Čtenářské sáčky. POSTAVA-DĚJ-PROSTŘEDÍ. Ukázková čtenářská dílna pro děti
|
Dialogické metody (diskuze, rozhovor, brainstorming), Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce), Aktivizující metody (simulační, situační, inscenační metody, dramatizace, hraní rolí, manažerská hra)
- Účast na výuce
- 28 hodin za semestr
|