|
Vyučující
|
-
Ducháček Milan, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Témata a cvičení (v kurzu nejsou přednášky, protože přednáška z didaktiky je oxymoron): 1) Jak a kdy přesunout jádro výuky z učitele na žáky? 2) Co vlastně chceme naučit? Od "faktů" k "problémům", dovednostem a cílům. 3) "Udatné" národní dějiny - paradox nebo parodie? 4) Jak vytvořit "dobrý test". Otevřená otázka a ověřování znalostí a dovedností. 5) Jak "zkoušet" tak, aby žáci sami chtěli "k tabuli". Formy, funkce a alternativy hodnocení. 6) Multikulturalita a multifokalita v dějepisné výuce: problém menšin. 7) Dějepisný výlet, exkurze, itinerář a referáty. Cvičení: Cílem cvičení bude připravit studenty na výuku problémově orientovanou a naučit je vytvářet si didaktické materiály (didaktické listy, práce s filmem a fotografií, prezentace, testy aj.) tak, aby odpovídaly snaze přenést jádro výuky z učitele na aktivní spoluúčast žáků. Obsahem cvičení tak bude např. analýza dílčích témat ve starších výukových materiálech, jejich komparace a následné vytváření podkladů pro výuku dílčích témat s důrazem na kognitivní a interpretační dovednosti žáků. V návaznosti na to pak budou studenti promýšlet a vytvářet kontrolní mechanismy (testy a jiné formy ověřování výsledků). Smyslem cvičení je demonstrovat v praxi proměnu cílů dějepisného vyučování od "memorování" k porozumění. V rámci výuky budou rozvíjeny zejména tyto kompetence KRAAU: 1.2. Didakticky zprostředkuji obsah vyučovaných oborů žákům a žákyním v souladu s jejich vzdělávacími potřebami. - studenti se učí didaktické transformaci konkrétního zdroje do podoby aktivizační úlohy. Výsledkem je zápočtová práce sloužící jako vodítko pro přípravu didaktického portfolia aktivizačních úloh k SZZ. 2.3. Podporuji u žáků a žákyň zvídavost a motivaci k učení. - studenti v rámci skupinové práce poznávají různorodé aktivizační metody výuky (inquiry based learning) 2.5. Reflektuji výuku a vyhodnocuji dosahování stanovených cílů. - studenti se učí využívat reflektivní, kriteriální a formativní způsoby hodnocení žákovské, včetně žákovské (sebe)reflexe učení. 3.2. Vedu žáky a žákyně k chování podporujícímu učení a ke spolupráci. - v rámci skupinové výuky pracujeme se studenty na kultivaci vzájemného dialogu a společnému dosahování cílů 4.1. Hodnotím na základě kritérií a vedu k tomu také žáky a žákyně. - společně vytváříme výukové materiály obsahující kriteriální hodnocení. Provádíme reflektivní aktivity ověřující epistemická přesvědčení studentů/vyučujících dějepisu a jejich možná úskalí. 5.1. Spolupracuji s kolegy a kolegyněmi ve prospěch žáků a žákyň a společného profesního růstu. - v interakci vyučující - studenti vedeme dialog s profesním růstu v duchu KRAAU. 6.2. Odpovědně pracuji s informacemi a s digitálními nástroji, vedu žáky a žákyně k demokratickým hodnotám a jednám v souladu s profesní etikou. - v duchu standardů historiografické práce využíváme seriozní informační zdroje, hledáme meze jejich didaktické transformace, to vše s ohledem na autorská práva, citační normy běžné v akademické sféře a s ohledem na rizika AI generovaného obsahu. Studijní opory: https://adidej.cz/ (web Asociace pro didaktiku dějepisu z. s.) https://prohlednout.rvp.cz/zakladni-vzdelavani/vzdelavaci-oblasti/cas https://msmt.gov.cz/vzdelavani/kompetencni-ramec-absolventa-ucitelstvi www.dejepis21.cz http://dejinyasoucasnost.cz/ komiksy Příběhy 20. století, https://www.ustrcr.cz/publikace/jeste-jsme-ve-valce/ edice Děsivé dějiny, https://www.knihydobrovsky.cz/desive-dejiny-2703 http://www.moderni-dejiny.cz/ https://www.jsns.cz/ https://www.myjsmetonevzdali.cz/ http://www.pametnaroda.cz/ http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/spolecenskovedni-oblast https://www.stream.cz/porady/slavnedny https://khanovaskola.cz/schema/17-dejepis
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Dialogické metody (diskuze, rozhovor, brainstorming), Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce), Problémové metody (badatelské, výzkumné), Demonstrace dovedností studentů, Cvičení, Prezentace práce studentů, Studium metodou řešení problémů, Samostudium studentů
- Účast na výuce
- 12 hodin za semestr
- Příprava na zkoušku
- 39 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 39 hodin za semestr
|
|
Výstupy z učení
|
Obsahem kurzu je praktická příprava studentů na práci učitelů dějepisu na 2. stupni ZŠ v souladu s proměnami cílů a s důrazem kladeným na učitele v roli nikoli "strážce pravdy", nýbrž "průvodce poznáváním", který předkládá žákům minulost nikoli jako "hotový" soubor "faktů", ale jako problém a prostor k tázání a porozumění v duchu objevného a kooperativního učení. V rámci přednášek se studenti obeznámí s možnostmi ověřování a hodnocení studijních výsledků, s limity konceptu "národních dějin", s úskalími výuky dějin evropských a světových, s otázkami interdisciplinarity, multikulturality a multifokality při práci v současném, často kulturně rozmanitém třídním kolektivu. V rámci cvičení si uvedené výzvy vyzkoušejí v praxi.
Odpovídá vymezení předmětu a požadavkům stanoveným v sylabu.
|
|
Předpoklady
|
Splnění předcházejících studijních povinností, viz studijní program.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Praktická demonstrace získaných dovedností, Ústní prezentace samostatné práce studenta, Kolokvium
Aktivní účast na semináři (cvičení); splnění zadaných úkolů; prostudovaná doporučená literatura. Podmínky splnění kurzu: Zápočet: odevzdání podkladů k didaktické aktivitě v duchu OVU revize RVP / kompetencí KRAAU na základě dobových pramenných materiálů z různých historických epoch se zaměřením na konstruktivistickou didaktiku a budování historické gramotnosti (Seixas-Morton, Big6). Ústní zkouška: absolvování ústní zkoušky/kolokvia na základě vypracovaných úkolů a didaktických úskalí, se kterými se student jako tvůrce materiálů potýkal, včetně návrhů oprav/řešení. Online výuka bude uskutečňována jak synchronně (Zoom, přednášky, seminář, cvičení, dialogické řešení problémů), tak asynchronně, na základě samostatné práce studentů dle zadání a práce s materiály (texty, prameny). Materiály a studijní opora budou sdíleny především z cloudového úložiště (OneDrive, Dropbox aj.) příslušného vyučujícího, cvičícího či garanta kurzu. Zpětná vazba k písemným pracím a úkolům bude poskytována opět především synchronně, případně individuálně prostřednictvím konzultací (opět Zoom atd.) Hodnocení: - zadané práce budou odevzdávány vyučujícímu ve stanovených termínech prostřednictvím tabulek sdílených dokumentů (nikoli mailem) - hodnocení prostřednictvím testů bude probíhat online - v případě kurzů ukončených ústní zkouškou bude zkouška probíhat individuálně, buď v osobním kontaktu dle příslušných hygienických regulí, případně (pokud to charakter kurzu umožní) i online (Zoom).
|
|
Doporučená literatura
|
-
ADLA, Zdeněk ? ČERNÝ, Jiří ? KALOUSEK, Jiří ? ZÁTKA, Pavel:. Obrázky z českých dějin a pověstí. Praha, 2014. ISBN 978-80-00-02831-6.
-
Anglosaská didaktika v praxi - kol. aut. Teaching History Project. https://teachinghistory.org/.
-
ČORNEJ, Petr, et al.:. Kdy, kde, proč a jak se to stalo v českých dějinách. Sto událostí, které dramaticky změnily naši historii. Praha, 2001. ISBN 80-86196-33-X.
-
Peter Sexias et al. Historical thinking project. https://teachinghistory.org/.
-
Portál Dějepis 21. Historické myšlení a historická gramotnost. http://www.dejepis21.cz/metodika-projektove-vyuky.
-
WINEBURG, Sam. Historical tkinking and other unnatural acts. Charting the future of teaching the past. Philadelphia, 2001. ISBN 978-1-56639-856-.
|