|
Vyučující
|
-
Kovaříková Miroslava, PhDr. Ph.D.
-
Jursová Jitka, PaedDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Předmět dále rozvíjí a prohlubuje didaktické kompetence v návaznosti na didaktiku I. Vede studující k odbornému popisu výukových situací a porozumění vlivu prostředí na učení žáků. Předmět propojuje poznatky s psychologickými předměty Vývojové a rozvojové možnosti žáka a Psychologie žáka a školní třídy. Předmět vytváří předpoklady pro analýzu modelů strategického vyučování a na vlastní plánování a evaluaci výchovně-vzdělávacího programu. Dílčí témata: 1.Vytváření podmínek pro učební činnost žáků - pedagogické interakce a komunikace ve výuce. Individuální charakteristiky žáka jako determinanty průběhu a výsledků učení, determinanty školní úspěšnosti, individualizace výuky ve vztahu ke vzdělávacím potřebám jednotlivých žáků. Motivace, aktivizace žáka. Práce s heterogenní třídou, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Sociální aspekty vyučování - skupinová dynamika ve školní třídě, klima třídy. (3 hodiny) 2. Hodnocení a reflexe vyučování a učení. Pedagogická a didaktická diagnostika - smysl, funkce a formy zkoušení a hodnocení, suportivní a formativní hodnocení, zpětná vazba a význam chyby při učení, vedení žáků k sebehodnocení. Sebereflexe učitele, reflexe výuky. (3 hodiny) 3. Inovativní trendy ve vzdělávání. Převrácená třída, prvky gamifikace ve výuce, kombinované učení, využití AI při plánování výuky. (2 hodiny)
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogické metody (diskuze, rozhovor, brainstorming), Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce), Seminář
|
|
Výstupy z učení
|
Cíle - v rámci výuky využívám vhodné didaktické prostředky za účelem zefektivnění edukačního procesu; - uvědomuji si specifika učitelské procese a aktivně usiluje o rozvoj svých profesních kompetencí; - podporuji u žáků a žákyň zvídavost a motivaci k učení; - vytvářím bezpečné prostředí pro učení; - znám různé formy hodnocení žáků a v rámci výuky je schopen zvolit vhodnou formu hodnocení; - posoudím vhodnost využití inovativních prvků ve výuce a v učení žáků; - formuluji jasná kritéria pro hodnocení pokroku žáků v procesu učení; Rozvíjené kompetence: 1.1., 2.3., 2.4., 3.1., 4.1., 6.1 viz Kompetenční rámec absolventa učitelství
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
nespecifikováno
zkouška
|
|
Doporučená literatura
|
-
GINNIS, P. Efektivní výukové nástroje pro učitele. Praha: Edukační laboratoř, 2017. ISBN 978-80-906082-6-9.
-
HENDRICK, C. & MACPHERSON, R. Co funguje ve třídě?: most mezi výzkumem a praxí..
-
JEZBEROVÁ, R. Žákovské projekty: cesta ke kompetencím: příručka pro učitele středních odborných škol..
-
Kalhous, Z., Obst, O. a kol. Školní didaktika. Praha: Portál, 2009..
-
OBST, Otto. Obecná didaktika. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, 2017. ISBN 978-80-244-5141-1..
-
STARÝ, K., LAUFKOVÁ, V. Formativní hodnocení ve výuce. Praha: Portál, 2016. ISBN 978-80-262-1001-6.
-
VALIŠOVÁ, A., KOVAŘÍKOVÁ, M.. Obecná didaktika. Praha: Grada., 2021. ISBN 978-80-271-3249-2.
|