|
Vyučující
|
-
Kovaříková Miroslava, PhDr. Ph.D.
-
Hes Milan, Mgr. Bc. Ph.D.
-
Kacafírková Petra, PhDr. Ph.D.
-
Příhonská Jana, doc. RNDr. Ph.D.
-
Rubáš Dominik, RNDr. Ph.D.
-
Prade Martin, Mgr.
|
|
Obsah předmětu
|
Dílčí témata: 1. Didaktická analýza vzdělávacího obsahu a plánování výuky, kompetenční pojetí vzdělávání ve vzdělávacím oboru matematika, chemie, přírodopis, zeměpis koncepční a hodnotové pojetí oborů, souvislosti s průřezovými tématy a základními gramotnosti a uzlovými body. Učitelovo pojetí výuky - role učitele ve výuce, činnosti a kompetence učitele v procesu projektování a následné realizace a evaluace výuky. Vyučovací styl, profesní kompetence učitele (2 hodiny) 2. Práce učitele s kurikulem - psychodidaktické aspekty koncipování obsahu vzdělávání (cílová skupina, podmínky realizace výuky, metody a formy) Didaktické ztvárnění učiva. Práce učitele s cíli a obsahem výuky. Rozvíjení klíčových kompetencí. Integrace vzdělávacích obsahů ve školní praxi. Tvorba ŠVP a učebních plánů, příprava učitele na vyučovací hodinu, využití učebnice (2 hodiny) 3. Projektování výuky - strukturování vyučovací jednotky. Hromadné vyučování a jeho didaktické aspekty, individuální práce se žákem, skupinové a kooperativní formy výuky, problémové a projektové vyučování, individualizovaná a diferencovaná výuka, autodidakce, distanční vzdělávání a e-learning (2 hodiny) 4. Pedagogické inovace a jejich aplikace v oborové didaktice přírodovědných předmětů - badatelsky orientovaná výuka, instruktivistický a konstruktivistický přístup ve výuce chemie (2 hodiny)
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogické metody (diskuze, rozhovor, brainstorming), Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce), Seminář
|
|
Výstupy z učení
|
Cíle: - na základě znalosti obsahu kurikulárních dokumentů formuluji cíle výuky; - plánuji výuku tak, aby na sebe jednotlivé vyučovací hodiny navazovaly a tvořili komplexní celek; - vedu žáky k nastavování vlastních cílů učení v oboru; - plánuji výuku na základě vzdělávacích potřeb žáků; - z široké škály výukových metod a organizačních forem výuku volím ty, které směřují k naplnění výukových cílů; - v rámci edukačního procesu kladu důraz na aktivní zapojení všech žáků do výuky; - při formulaci cílů výuky spolupracuji s kolegy s cílem reflektovat mezipředmětové vždy a průřezová témata; - v rámci procesu didaktické transformace zprostředkuji žákům výukový obsah, i s ohledem na principy STEM výuky; - znám vzájemné souvislosti mezi vyučovanými obory vzdělávacího oboru Člověk a příroda; Rozvíjené kompetence: 1.1., 1.2, 2.1, 2.2, 2.4, 5.1, 6.1 viz Kompetenční rámec absolventa učitelství
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
nespecifikováno
Seminární práce, analýzy praktických didaktických částí portfolia, vzájemné diskuse a reflexe v peer prostředí seminářů, reflexe zkušeností a praktik rozvíjející didaktické kompetence v seminářích.
|
|
Doporučená literatura
|
-
KUŘINA, F. Matematika a porozumění světu.. Praha: Academia., 2009. ISBN 978-80-200-1743-7.
-
KYRIACOU, C. Klíčové dovednosti učitele. Praha: Portál, 2012. ISBN 978-80-262-0052-9.
-
PASCH, M.a kol. Od vzdělávacího programu k vyučovací hodině. Praha, Portál 1998.
-
PETTY, G. Moderní vyučování. Praha, 2008. ISBN 978-80-7367-427-4.
-
POLÁK, Josef. Didaktika matematiky: jak učit matematiku zajímavě a užitečně. Plzeň: Fraus, 2014. ISBN 978-80-7238-449-5.
-
RENDL, M., VONDROVÁ, N. Kritická místa matematiky na základní škole očima učitelů. online. Praha: UK, 2013. ISBN 978-80-7290-723-6.
|