|
Vyučující
|
-
Hes Milan, Mgr. Bc. Ph.D.
-
Kacafírková Petra, PhDr. Ph.D.
-
Kovaříková Miroslava, PhDr. Ph.D.
-
Prade Martin, Mgr.
-
Příhonská Jana, doc. RNDr. Ph.D.
-
Rubáš Dominik, RNDr. Ph.D.
-
Vykoukalová Věra, PhDr. Ph.D.
-
Wágnerová Romana, Mgr.
|
|
Obsah předmětu
|
Předmět Oborově didaktický seminář I navazuje na oborovou didaktiku II. Předmět dále rozvíjí učitelské kompetence pro výuku na ZŠ a SŠ se zřetelem na různé typy a funkce vyučovacích hodin, fyzickou a duševní pohodu žáků ve výuce, využití aktivizačních vyučovacích metod. Důraz je kladen na nácvik tvorby vlastních výukových materiálů a jejich evaluaci v pedagogické praxi. Osvojené kompetence plánování a vedení výuky jsou rozvíjeny v kontextu předmětu Reflektovaná pedagogická praxe II. V praktickém nácviku se studentky a studenti seznamují s didaktickou analýzou vybraných tematických celků učiva a specifiky jejich výuky pohledem oborové didaktiky. Praktickými výstupy didaktické analýzy tematických celků učiva jsou metodické materiály, které jsou v semináři párově či skupinově prezentovány a hodnoceny. Studentky a studenti si v kooperaci s vyučujícím vzájemně poskytují zpětnou vazbu k těmto výukovým pomůckám. Materiály jsou v semináři používány k návrhu vlastních mikrovýstupů. Dílčí témata: 1. Tvorba učebních materiálů: motivace žáků - úvodní hodiny vyučovacího předmětu, úvodní hodiny tematických celků - motivace v edukačních situacích - motivační složky učebních materiálů, žákovské prekoncepty a jejich aktivní využití (časová dotace 1 h) 2. Tvorba učebních materiálů: didaktická analýza tematického celku - praktický nácvik didaktické analýzy a její využití při tvorbě edukačních materiálů (časová dotace 1 h) 3. Tvorba učebních materiálů: metodický model EUR ve výuce předmětu a vzdělávací oblasti: (evokace - uvědomění - reflexe) - principy metodického modelu a jeho využití v přípravě na výuku (časová dotace 1 h) 4. Tvorba učebních materiálů: aktivizační metody výuky a jejich využití v učebních materiálech (časová dotace 2 h) 5. Tvorba učebních materiálů: zapracování formativního hodnocení do výuky a hodnocení výuky (časová dotace 1 h) 6. Nácvik mikrovýstupů (časová dotace 2 h)
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogické metody (diskuze, rozhovor, brainstorming), Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce)
|
|
Výstupy z učení
|
Cíle: - pro přípravu a výuku vyučovaných předmětů využívám moderní technologie; - umím srozumitelně a fakticky správě zprostředkovat žákům učivo; - v rámci výuky kladu důraz na propojení teorie s praxí; - formuluji srozumitelně a jasně zadání úkolů, která žáci v průběhu výuky plní; - v průběhu výuky systematicky sleduji, zda bylo dosaženo výukových cílů a svá zjištění reflektuji v rámci plánování výuky; - v rámci výuky využívám vhodné didaktické prostředky za účelem zefektivnění edukačního procesu; - z široké škály výukových metod a organizačních forem výuku volím ty, které směřují k naplnění výukových cílů; - formuluji jasná kritéria pro hodnocení pokroku žáků v procesu učení - v průběhu výuky poskytuji žákům zpětnou vazbu a vedu je k sebehodnocení; Rozvíjené kompetence:1.1, 1.2, 2.1, 2.4, 2.5, 3.3, 4.1 viz Kompetenční rámec absolventa učitelství
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
nespecifikováno
Seminární práce-tvorba učebních materiálů
|
|
Doporučená literatura
|
-
Učíme děti myslet a učit se: praktický průvodce strategiemi vyučování. .
-
GRECMANOVÁ, H., URBANOVSKÁ. Aktivizační metody ve výuce, prostředek ŠVP. Olomouc: Hanex.. 2007. ISBN 80-85783-73-8.
-
MEŠKOVÁ, M. Motivace žáků efektivní komunikací: [praktická příručka pro učitele].. Praha: Portál, 2012. ISBN 978-80-262-0198-4.
-
WILIAM, D., LEAHY, S. Zavádění formativního hodnocení: praktické techniky pro základní a střední školy. Praha: EDULAB, 2016. ISBN 978-80-906082-7-6.
|