|
Vyučující
|
-
Břečková-Chalupová Eva, PhDr. Ph.D.
-
Šírová Eva, PhDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Předmět si klade za cíl přiblížit studentům nejnovější poznatky z oblasti obecné psychologie a vývojové psychologie. Zaměřuje na praktickou aplikaci poznatků o psychologii učení a vyučování na žáka a školní třídu, zejména na individuální rozdíly v učení (včetně speciálních vzdělávacích potřeb), kognitivní styly, tvořivost a metody jejího rozvíjení. Dále objasňuje edukační styly učitelů a jejich efekty v souvislosti s osobní pohodu žáků i učitelů. Věnuje se neméně intenzivně možnostem pedagogicko-psychologické diagnostiky dospívajících se zaměřením na jednotlivce i skupinu). Dílčí témata: 1. Psychologie učení a vyučování: druhy a podmínky učení, osvojování vědomostí a dovedností, styly učení, školní úspěšnost žáků-individuální rozdíly v učení, vnímaná akademická účinnost žáků, problematika žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a možnosti inkluze, interkulturní souvislosti edukačních procesů, učitel expert, edukační styly učitelů, well-being v podmínkách školy (4 hodiny.) 2.Psychologie výchovy (rodina, způsob výchovy v rodině, sourozenecké vztahy), působení vrstevnických a zájmových skupin, výchova a sebevýchova. Kooperace rodiny a školy. (3 hodiny.) 3.Pedagogicko-psychologická diagnostika (základní postupy individuální a skupinové diagnostiky, její využití v edukační praxi) (3 hodiny.)
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
|
Dialogické metody (diskuze, rozhovor, brainstorming), Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce), Přednáška
|
|
Výstupy z učení
|
Cíle: - porozumím proměnným/faktorům působících na školní úspěšnost žáků a na vnímanou školní účinnost; - orientuji se v pedagogicko-psychologických souvislostech v procesech získávání vědomostí a dovedností žáků ve "svém" předmětu; - umím volit modifikace pro zvládání a hodnocení učiva u žáku se speciálními vzdělávacími potřebami či interkulturně odlišnými; - rozumím svému působení na žáky, znám charakteristiky učitele experta; - uvažuji o působení rodiny a vrstevnické skupiny ve školní třídě; - znám základní postupy pedagogicko-psychologické diagnostiky; Rozvíjené kompetence: 2.2., 2.4., 3.1., 3.2 viz Kompetenční rámec absolventa učitelství
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
nespecifikováno
Portfolio 3-4 zadaných úkolů zaměřených na psychologické souvislosti aktuálních témat edukační praxe
|
|
Doporučená literatura
|
-
ČÁP, J., MAREŠ, J. Psychologie pro učitele. Praha, 2007. ISBN 978-80-7367-273-7.
-
FONTANA, D. Psychologie ve školní praxi: příručka pro učitele. Praha, 2003. ISBN 80-7178-626-8.
-
GAVORA, P. Učitel a žáci v komunikaci..
-
HAYES, N. Základy sociální psychologie. Praha: Portál, 2021. ISBN 978-80-262-1850-0.
-
Helus, Z. Sociální psychologie pro pedagogy. Praha: Grada, 2007..
-
KREJČOVÁ, L. Žáci potřebují přemýšlet: co pro to mohou udělat jejich učitelé. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0596-1.
-
KYRIACOU, Ch.. Řešení výchovných problémů ve škole.. Praha: Portál, 2005. ISBN 80-7178-945-3.
-
MERTIN, V., KREJČOVÁ, L. a kol. Metody a postupy poznávání žáka. Pedagogická diagnostika..
-
MERTIN, V., KREJČOVÁ, L. a kol. Problémy s chováním ve škole. Individuální výchovný plán..
-
STUCHLÍKOVÁ, I. a kol. Zvládání emočních problémů školáků. Praha: Portál..
|