|
Vyučující
|
-
Rozkovcová Andrea, Mgr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Tematické okruhy: 1. Vymezení pojmu "prožitková" či "zážitková pedagogika" charakterizujícího jeden z pedagogických směrů. Vztahy k pedagogické teorii a praxi. Historický kontext. Zdůraznění učení J.A. Komenského a souvislosti s dílem J. Deweye a D. A. Kolba. 2. Tzv. úpadkové jevy a prožitková terapie K. Hahna. Německá "Erlebnispädagogik" - jeden ze zdrojů našich poznatků o prožitkové pedagogice. Charakteristika příslušných odborných organizací v německy mluvících zemích. 3. Experiential Education and Experiential Learning - další ze základních zdrojů poznatků o prožitkové pedagogice. Charakteristika příslušných odborných organizací v anglicky mluvících zemích (především USA, UK). 4. Prožitková pedagogika a její souvislosti s dalšími pedagogickými, psychologickými a sociálními směry a teoriemi. Vztah k pedagogice volného času. 5. Pedagogické hodnotící dovednosti (reflexe, reviewing, processing). Teorie transferu. Role her, výzvových a dobrodružných činností v programech využívajících výchovné síly prožitků. 6. Český přínos pro teorii a praxi tzv. prožitkové pedagogiky. Přehled programů a organizací rozvíjejících a aplikujících prožitkovou pedagogiku. 7. Metody prožitkové pedagogiky a jejich praktické aplikace.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Monologický výklad (přednáška, prezentace, vysvětlování), Dialogické metody (diskuze, rozhovor, brainstorming), Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce), Prezentace a obhajoba písemné práce, Projektová výuka, Aktivizující metody (simulační, situační, inscenační metody, dramatizace, hraní rolí, manažerská hra), Problémové metody (badatelské, výzkumné), Skupinová konzultace, E-learning, Prezentace práce studentů, Studium metodou řešení problémů, Samostudium studentů
- Účast na výuce
- 6 hodin za semestr
- Semestrální práce
- 30 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 29 hodin za semestr
- Příprava na zápočet
- 25 hodin za semestr
|
|
Výstupy z učení
|
Předmět seznamuje s teoretickými východisky zkušenostního učení. Studenti studují teoretické poznatky v kontextu přípravy zážitkových projektů s cílem porozumění podstatě transferu od zážitku ke zkušenosti. Výsledky -studenti dokáží využívat plánovat realizovat a vyhodnocovat pedagogické aktivity se zaměřením na prožitkovou rovinu, sami se seznámí s aktivitami a procesy a specifiky prožitkového učení.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Praktická demonstrace získaných dovedností
Zápočet je splněn aktivní účastí v semináři - analýzy textových opor, tematické diskuze, prezentace studentů, aktivní zkoušení metod a her v souvislosti s teoretickými východisky předmětu. Výstupem předmětu je projekt prožitkového programu. Studenti prokazují znalost základních teoretických konceptů a jejich porozumění v kontextu vytvořeného programu.
|
|
Doporučená literatura
|
-
BEARD, C., WILSON, J. P. Experiential learning: a bestpractice handbook for educators and trainers. 2. vyd.. Philadelphia: Kogan Page, 2006. ISBN 978-0-7494-4489-1.
-
CSÍKSZENTMIHÁLYI, M. O štěstí a smyslu života: můžeme ovládat své prožitky a ovlivňovat jejich kvalitu?. Praha: NLN, Nakladatelství Lidové noviny, 1996. ISBN 80-7106-139-5.
-
Hanuš. Zážitkově pedagogické učení. .
-
HERMOCHOVÁ, S. Skupinová dynamika ve školní třídě. Kladno: Aisis, 2005. ISBN 80-239-5612-4.
-
JIRÁSEK, I. Doxa a epistémé zážitkové pedagogiky. Pedagogika, 66(2), 154-178. 2016.
-
JIRÁSEK, I. Vymezení pojmu zážitková pedagogika. Gymnasion, časopis pro zážitkovou pedagogiku, č. 1, s. 6-16. 2004.
-
NEUMAN,J. a kol. Překážkové dráhy, lezecké stěny a výchova prožitkem. Praha: Portál, 1999..
-
ZAHRÁDKOVÁ, E. Teambuilding. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-641-4.
|