|
Vyučující
|
|
|
|
Obsah předmětu
|
1. Pedagogická diagnostika - sumativní a formativní diagnostika, pozitivní a negativní diagnostika, normativní, kriteriální, individualizovaná a diferenciální diagnostika, dynamická diagnostika, účelnost a odůvodněnost pedagogické diagnostiky prováděné učitelem, objektivní a spravedlivá diagnostika, etická pravidla v diagnostice, diagnostický proces a pedagogická diagnóza, pedagogicko-psychologická diagnostika jako poradenská služba, osoby poskytující pedagogicko-psychologickou diagnostiku v rámci poradenských služeb. 2. Vybrané metody pedagogické diagnostiky - anamnéza, rozhovor, pozorování, analýza výsledků činnosti, portfolio, dotazník. 3. Jazyk a řeč - vymezení, vývoj, diagnostika učitelem, vady řeči, rozvoj v mateřské škole. 4. Myšlení, fantazie a paměť - vymezení, vývoj myšlení, druhy paměti, diagnostika učitelem, rozvoj v mateřské škole. 5. Zraková a sluchová percepce, pravolevá a prostorová orientace, lateralita - vymezení, vývoj, diagnostika učitelem, rozvoj v mateřské škole. 6. Pohybové dovednosti, hrubá a jemná motorika, vizuomotorika a grafomotorika - vymezení, vývoj, diagnostika učitelem, rozvoj v mateřské škole. 7. Připravenost dítěte na vstup do základní školy - povinná školní docházka, zápis do 1. ročníku ZŠ, školní zralost, školní připravenost, oblasti pedagogické diagnostiky v rámci školní zralosti a připravenosti, odklad školní docházky, dodatečný odklad školní docházky, důsledky špatné diagnostické rozvahy týkající se odkladu školní docházky. 8. Plán pedagogické podpory a individuální vzdělávací plán - vymezení, podmínky užití, funkce, povinné náležitosti a důležité součásti, zdroje, organizační zajištění, principy realizace, vyhodnocení, posuzování aktuálního stavu (silné a slabé stránky dítěte, možnosti a rizika na straně mateřské školy a rodiny dítěte), práce s cíli školního vzdělávacího programu pro potřeby individuálního vzdělávacího plánu.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Monologický výklad (přednáška, prezentace, vysvětlování), Dialogické metody (diskuze, rozhovor, brainstorming), Samostatná práce studentů (studium textů, literatury, problémové úkoly,výzkum, pisemná práce), Demonstrace dovedností studentů, Prezentace práce studentů
- Účast na výuce
- 28 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 14 hodin za semestr
- Příprava na zápočet
- 12 hodin za semestr
- Příprava na zkoušku
- 12 hodin za semestr
|
|
Výstupy z učení
|
Předmět poskytuje studentům orientaci v metodách a možnostech pedagogicko-psychologické diagnostiky ve vztahu k osobnosti dítěte a k procesům výchovy a vzdělávání v mateřské škole.
Student zná funkce (účel) pedagogické diagnostiky ve výchovně-vzdělávacím procesu. Student zná možnosti objektivní a spravedlivé diagnostiky. Student zná fáze diagnostického procesu a je schopen je aplikovat na konkrétní diagnostické situace. Student rozumí právům a povinnostem učitele v oblasti pedagogické diagnostiky vyplývající z legislativních předpisů. Student rozumí etickým aspektům provádění pedagogické diagnostiky učitelem. Student zná jednotlivé metody pedagogické diagnostiky a jejich výhody a nevýhody použití. Student zvládne aplikovat vybrané metody pedagogické diagnostiky na konkrétní situace ve vlastní výchovně-vzdělávací praxi. Student sestaví a provede screeningovou diagnostiku předškoláka, z níž je schopen vyvodit podstatné informace o vývojové úrovni dítěte ve sledovaných charakteristikách a stanovit možnosti dalšího rozvoje dítěte.
|
|
Předpoklady
|
Základní znalosti z obecné a vývojové psychologie.
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Ústní zkouška, Praktická demonstrace získaných dovedností, Prezentace skupinové práce
Aktivní účast ve výuce. Realizace screeningové diagnostiky předškoláka a její prezentace před ostatními studenty.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Diagnostika školní zralosti. Praha: Raabe, 2012. ISBN 978-80-87553-52-7.
-
BARTOŇOVÁ, M., et al. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami v mateřské škole. Brno: Paido, 2012. ISBN 978-80-7315-237-6.
-
BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V. Diagnostika dítěte předškolního věku: co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Brno: Computer Press, 2007. ISBN 978-80-251-1829-0.
-
BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V. Školní zralost: co by mělo umět dítě před vstupem do školy. Brno: Edika, 2015. ISBN 978-80-266-0793-9.
-
KLENKOVÁ, J., KOLBÁBKOVÁ, H. Diagnostika předškoláka: správný vývoj řeči dítěte. Brno: MC nakladatelství, 2003. ISBN 80-239-0082-X.
-
MERTIN, V., a kol. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. Praha: Wolters Kluwer ČR, 2016. ISBN 978-80-7552-014-2.
-
SINDELAROVÁ, B. Předcházíme poruchám učení. Praha: Portál, 2013. ISBN 978-80-262-0405-3.
-
SVOBODA, M., KREJČÍŘOVÁ, D., VÁGNEROVÁ, M., eds. Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha: Portál, 2009. ISBN 978-80-7367-566-0.
-
SYSLOVÁ, Z., KRATOCHVÍLOVÁ, J., FIKAROVÁ, T. Pedagogická diagnostika v MŠ. Praha: Portál, 2018. ISBN 978-80-262-1324-6.
-
VÁGNEROVÁ, M., KLÉGROVÁ, J. Poradenská psychologická diagnostika dětí a dospívajících. Praha: Karolinum, 2008. ISBN 978-80-246-1538-7.
-
ZELINKOVÁ, O. Dyslexie v předškolním věku?. Praha: Portál, 2012. ISBN 978-80-262-0194-6.
|