|
Klíčové studijní výstupy
|
- orientuje se v systému profesní přípravy učitelů a v systému pedagogických praxí pracoviště, s nímž škola spolupracuje, včetně vazeb na RVP/ŠVP, - rozumí roli provázejícího učitele jako vzdělavatele budoucích učitelů, přijímá ji jako součást své profesní identity a dokáže ji ukotvit v kontextu své školy, včetně komunikace s vedením školy a kolegy, - využívá Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství (KRAAU) jako nástroj pro formulaci cílů praxe, sdílený profesní jazyk, průběžné formativní hodnocení a vědomé utváření profesního sebepojetí studenta učitelství, - umí společně se studentem plánovat průběh praxe a výukové aktivity, včetně nastavení pozorovacích kritérií a očekávání, - provádí strukturované pozorování výuky studenta a pracuje s důkazy o učení (popis ? interpretace ? závěr),- poskytuje studentovi formativní zpětnou vazbu opřenou o transparentní kritéria a vede reflektivní rozhovor (včetně práce s emocemi a bezpečím), - dokáže identifikovat a konstruktivně řešit náročné situace při praxi (konflikty, nejistota studenta, etická dilemata), - využívá portfolio jako nástroj evidence vlastní práce a profesního rozvoje v roli provázejícího učitele (včetně doložení konkrétních důkazů z praxe), - zapojuje se do učící se komunity provázejících učitelů a sdílí kazuistiky a postupy, které podporují kulturu provázení ve škole.
|